在线咨询
摘要：随着新课改和素质教育的持续深入，阅读教学在初中英语教学中也越来越受关注。同时，阅读教学对于学生的整体英语水平有着较为直接的影响。因此，初中英语教师必须要重视阅读教学，不断丰富教学手段及教学方法，锻炼学生的思维能力和口语能力，从而提高英语阅读教学质量，真正实现英语阅读教学的目标。基于此，教师可对初中英语阅读教学进行分析与探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；策略研究
现阶段，初中英语教师在教学中应及时转变传统教学观念，树立新的“以生为本”的教学理念，重视学生的课堂主体地位。而阅读教学也是英语教学的重要组成之一，有助于学生对英语文化的感受，帮助学生积累各种英语技能。
一、初中英语阅读教学的重要性
长期以来，阅读就在各种英语考试中占有很大比重，因此它又对学生英语成绩的好坏有着决定性的作用，更是体现出了学生阅读能力在教学中受重视的程度。可以说，一个人英语阅读能力的高低，不仅是对单词能力和语法能力的体现，更是能够体现出其对他国风俗习惯的了解程度，因此又是阅读能力和综合英语能力的体现。随着新课改的不断深入，英语阅读也遇到了更大的挑战。在阅读中，经常会出现教学大纲之外的单词，要求学生根据上下文及语境等推测出单词的含义，从而通过总结文章的中心思想，来了解作者写作的目的。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
（一）单一的教学方法
因为教师在教学中，较为注重给学生讲解词义、句型以及语法等内容，导致课堂氛围压抑、枯燥。还有很多英语教师认为，英语阅读教学就是让学生拼读生词、背诵单词以及分析语法结构。这样，教学方法就显得过于单一，学生无法在单调乏味的课堂氛围中产生英语阅读兴趣，注意力不集中，阅读效率降低。
（二）枯燥的教学内容
初中英语教师在阅读教学中，常常把复习资料、各种相关试卷等作为教学材料，通过指导学生阅读，让学生进行选择和判断等，很难激发学生的英语阅读热情。而实际上，英语阅读教学不仅仅是为了让学生掌握语言技能，还要在跨文化差异的基础上，让学生掌握相关的文化知识，并调动学生的积极性。但是，在以往的英语阅读教学中，教师通常都只重视语言的形式，而忽视了文化知识在教学中的渗透。
（三）学生理解能力的不足
由近几年的中考试卷中可以看出，阅读理解、完形填空以及任务型阅读等题型逐渐增加，目的就是为了考察学生的阅读理解能力。故此，试卷中的文章篇幅都会较长，且难度也较大，导致学生由于无法通过阅读准确把握文章的主旨，所以在做题时会出现束手无措或犹豫不决的现象。这些现象都是学生阅读理解能力不足的表现。
三、初中英语阅读教学的具体策略
（一）关注学生差异性，实行分层阅读教学
教师必须要承认学生的这些差异性，从而在选择英文阅读材料时，做到难易适中。基于此，教师就可以采用分层阅读法，根据学生之间的水平差异，来选择相应的阅读材料，以此充分发挥学生的主体作用。因此，教师就可以根据学生的实际情况，大致划分为三个层次：第一层次，部分英语基础和成绩高的学生，教师要引导他们在阅读的过程中掌握语言技巧，不断提高学生的学习能力；第二层次，对于一些中等水平的学生，教师应该选择一些有助于提高学生理解基本内容能力的阅读材料；第三层次，则是一些基础薄弱或者是低年级的学生，教师在选择阅读材料时，要以培养他们基本阅读能力为依据，可以让学生通过重复练习来提高自身的学习效果。同时，在阅读过程中，教师还可以根据不同层次学生的语言技能，设计相应的问题，并在其中融合一些创新内容，便于学生对学习内容有更深刻的理解。需要注意的是，教师的提问必须要符合学生的生活实际，循序渐进，以便加深他们的记忆，促进其阅读能力的有效提高。因此，教师在设计问题时，应该根据不同层次的学生，设计多层次的问题，以此激发学生学习的积极主动性，促进学生自主学习和思考能力的培养。
（二）培养学生阅读能力，掌握阅读技巧
学生阅读能力的高低，直接影响着英语教学的效果。而英语阅读能力通常指的是，获取信息能力、掌握语言知识能力、提高阅读技能以及增添生活乐趣等能力。初中阶段的英语课程，学生阅读技能的提升及语言知识的掌握是阅读教学的主要目标。由于中学生的语言知识有限，因此教师在阅读教学中，应该引导学生由浅到深、层层递进地去分析文本语言和内容，以便提高学生的阅读能力，进而促进其阅读理解、口语交际等能力的提升。基于此，教师可以通过以下几个步骤来培养学生的阅读技巧，促进其英语综合能力的提高。首先，通过限时阅读提高学生的阅读速度。阅读训练往往都是要求学生在规定的时间内完成文本阅读，熟悉之后，再在限定时间内对所读文本内容进行复述训练，最后训练学生的综合能力。其次，引导学生掌握阅读技巧。在阅读教学中，教师必须要大胆改变传统教学方式，由“泛读、浏览问题、选择答案、重读文本寻找信息、确定最终答案”的模式，转变为“看问题、找出备选答案、阅读文章并寻找答案、确定正确答案”程序。学生根据这一模式阅读课文，既有明确的目标，又能训练思维，从而提高阅读教学的效率。最后，寻找文本的主句与关键词。一般情况下，主句通常都是每个段落的第一句，偶尔也会出现在文中或段尾，甚至有的阅读材料没有明显的主句，需要根据材料内容进行反复斟酌与推敲。因此，教师在阅读教学中，要注重指导学生在最短的时间内找出文本主句，这样有助于学生对文本内涵的理解。我在带领学生阅读说明文或科普类的文章时，通常都会提醒他们注意“first，next，forexample，inshort”等信号词，以便学生能够明确语篇中各个部分之间的联系。在这一过程中，教师不仅要充分理解所阅读材料的内容，还要丰富自身的语言知识，了解一些英语国家的风俗习惯、文化宗教等。这样，能够减缓由于文化差异导致的阅读障碍，再加上教师有意识地丰富学生对跨文化的理解与认识，促进学生阅读能力的不断提高，从而加深学生的阅读感受。
（三）拓宽教学渠道，丰富学生知识面
阅读教学是由丰富的词汇量构建而成的，因此词汇又是英语阅读教学的基础。基于此，教师在英语教学中，首先要保证学生能够掌握基本的英语词汇。所以，我在教学七年级英语It’sraining！一课时，就先让学生掌握了一些如raining，snowing，sunny等与天气有关的基本词汇，之后再指导学生自主阅读课文，使其对课文内容有初步的了解。然而，教材并不是唯一的教学资源，除了课本的阅读资料以外，还应该适当地给学生增添一些诸如中学生英语阅读报刊、英文图书等课外教学资源。所以，教师在完成课堂教学任务的基础上，可以根据班级学生的年龄特点，有针对性地对学生进行阅读训练，促使学生的阅读知识面在潜移默化中变得更加丰富。要想提高阅读教学的有效性，教师必须要给学生创设生动逼真的英语语境，要求学生在限定的时间内，快速阅读文本，揣摩文本大意，从而加深对阅读材料的理解和掌握。同时，教师在设计问题时，一定要紧扣文章的中心思想，在学生阅读的过程中，指导学生将一些标志性的词汇划出来，如what，who，where等，并通过start，end等关键性的词汇掌握文章的信息脉络。在这一过程中，教师必须要重视培养学生的阅读表达能力，让学生在表达自己的见解时，语言显得精炼、简洁。
（四）激发学生英语兴趣，培养良好阅读习惯
首先，在英语教学中，只有真正激发了学生学习英语的浓厚兴趣，才能让学生从内心喜欢英语学科，才能激发学生的潜能，充分调动他们的积极主动性，促使他们主动有意识地加深学习。由于受兴趣引导，学生在学习的过程中，对学习所带来的成就感和快乐感会体验得更加深刻，有助于他们阅读速度的快速提升。因此，初中英语教师在教学中，必须要重视学生阅读兴趣的培养，让学生由被动学习变为乐于学习。其次，由于初中阶段的英语词汇量不是太大，因此教师在给学生选择阅读材料时，一定不要太偏，以免增加学生的阅读难度。教师可以帮助学生选择一些英文杂志等阅读材料，其中的故事生动有趣，既与学生的兴趣相符，又贴合校园生活，从而让学生真正喜欢阅读。同时，还可以引导学生制定阅读计划，如每天留出一到两个小时，用来阅读英语报刊等，并尝试复述给同学或教师听。这样，他们在锻炼英语阅读能力的同时，还能掌握一些跨学科的知识，同时，在相互复述的过程中，还能提高学生的英语听力。学生每天固定阅读一些英文资料，通过这种日积月累的方式，在巩固学生学业的同时，还能不断提高学生的综合素质。
（五）搭建英语学习、交流平台，增加学习趣味性
要想让学生真正将英语作为一种语言来学习，首先就要给学生构建使用英语交流的空间或平台，与我们的母语不同，英语并不是时刻都能用到的，在日常生活中运用和交流的机会少之又少，一名学生或部分学生很难带动全体学生积极学习英语的心理，只有大家一起参与，共同进行讨论和交流，才能获得更好地教学效果。例如，教师可以在教室设置“英语专栏”，通过订购或借阅各种英文版的杂志、报刊、名著等，让学生在课余时间进行传阅，并相互分享自己的收获和感想，以此增添学习的趣味性，加深学生的记忆。除此之外，还有很多种方式帮助学生提高英语兴趣，掌握英语阅读技能，如让学生制作英文手抄报、制作微课视频，让学生在课下观看等等，都有助于学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]银艳.浅谈初中英语阅读教学方法与策略[J].基础教育论坛（综合版），2018（47）.
[2]潘燕秋.初中英语阅读教学存在的问题及策略探究[C]//教育理论研究（第三辑）.2018.
作者:赵成斌 单位:甘肃省古浪县黄花滩初级中学
