幼儿家长微信学台建设

摘要:幼儿家长学习幼教知识主观愿望强烈却时间不足，互联网学习资源丰富但质量难以保障。针对此状况拟提出:构建由幼儿园推介的、以微信平台为主体的新媒体学习环境，平台分为两个版块:家长学习中心和幼儿素材中心，通过平台的不断优化，为幼儿父母提供省时、高质、科学的手机网络学习资源，满足其学习需求。

关键词:家长学习;幼儿保教;新媒体;微信平台

一项调研显示，幼儿家长学习教育知识的愿望强烈，但学习时间有限;发达的“互联网+”提供的学习资源虽丰富，但质量难以保障，家长们难以在浩瀚无垠的网络信息中选择出适合自己的资源。

一、构建家长微信学台的意义

(一)满足家长的学习心态和现实需求

1．家长教育观念转变的需要

随着社会的发展与科技的进步，年轻一代家长对子女的教育有着新的期望和要求，他们的教育理念与学习方式较之祖辈更具科学性［1］。本文前期调查报告数据显示(该调查以扬州市区及郊县5所幼儿园中160名作为幼儿主要教养人的家长为问卷与访谈对象):受调查者中79.8%认为孩子接受幼儿园教育的同时，家长仍负有重要的家庭教育责任;上班族家长还认为，虽然祖辈在大部分时间里接触孩子，但祖辈的角色定位是协助养育子女，起着照顾孩子衣食起居的作用，教育孩子的重任当由自己担负;幼儿父(28%)母(55%)表示，反感祖辈“隔代亲”的溺爱情结，也不认可祖辈的教育方式。时代发展也令父母主动去寻求科学育儿的知识经验指导，对老人口耳相传经验持不认同、不信任态度，他们希望通过更多渠道去获得育儿知识，学习教育孩子的正确方法［1］。

2．家长对学习时间和专项资源的需求

家长们所持有的学习心态却面临现实矛盾，其主要的学习困难是:缺少学习时间，缺乏合适的学习资源。虽然幼儿家长积极、主动学习的愿望强烈，但生存压力导致其无暇学习。笔者走访的幼儿园反映，即便园方提供知名专家讲座和优质专项指导，父母聆听指导的主观愿望往往无奈地让位于客观时间欠缺，得到直接学习机会的绝大多数是祖辈，而他们能够转达给孩子父母的信息量与准确度则无法确定。对幼儿家长学习方式的调研显示，25%的家长认为利用新媒体学习育儿知识“很方便”，62%觉得比较方便。父辈家长认可新媒体学习方式的诸多益处，他们肯定了问卷中的多选项———多媒体具有“学习途径多种多样”“学习时间自由”“经济成本低”等优点。但互联网资源虽丰富，家长面临无从甄别并选择优质资源的困难，亟需面向幼儿家长的幼教专项资源。

3．家长短、频、快的学习需要

许多家长主动寻求新的学习途径，变更学习方式———在新媒体平台学习。据调查，该方式是年轻家长们目前采纳最多的学习途径，尤其是占据便携优势的手机媒体，问卷统计，90%的家长选择手机上网学习。新媒体学台具有网络便捷、链接流畅、时间自由、知识丰富、持续更新等长处，能吻合家长获取幼教信息的学习心理。

(二)解决既有平台的缺憾与学习选择偏颇

当下，手机媒体有很多推介幼儿教育的平台，不乏资源丰富的育儿知识，供家长进行碎片化阅读，但缺点也恰恰来自于此，新媒体“资源丰富”所带来的甄别、选择困难，增加了家长寻找、辨识适合教育自己孩子信息指导的难度［2］;且大量无选择、雷同的信息，浪费了家长的时间，降低了学习质量。由于空间无限，新媒体将信息提供给受众，对信息的选择完全取决于读者的喜好，致使家长从新媒体获取的学习信息并不全面，甚至不科学。一些家长对学习内容的选择有失偏颇，具有较强的功利性［3］:重保育，轻教育;重智育，轻德育;重身体健康，轻心理健康。调研显示:家长浏览较多的是保健角度的幼儿饮食衣着知识、培养才艺或益智活动的介绍，以及供幼儿学习为主(而非游戏为主)的线上产品。因此，亟待为幼儿家长营建满足其学习需求，并优于目前平台的网络环境，该网络学习环境应达到目标:为家长们提供体现幼儿教育科学性的学习资源，引导家长正确把握育儿思想实质———保教并重，身心和谐，重视习惯养成以及品行教育。

二、幼儿家长微信学台的建设

针对上述难点，尝试通过设计微信平台，以幼儿园为主体向家长推介，为青年一代父母营造手机网络学习环境，提供科学、有效资源，实现幼儿家长省时、高质学习幼教知识的愿望。

(一)学台的选择

中国互联网络信息中心(CNNIC)发布第41次《中国互联网络发展状况统计报告》，(腾讯)微信团队发布《2017年微信经济数据报告》和《2017微信用户＆生态研究报告》，截至2017年12月，中国网民达7.72亿，其中手机网民7.53亿，手机上网比例高达97.5%;微信成为国内最大的移动流量平台，微信公众号达到1千万个以上。幼儿家长亦为网民之一，移动、便携、联网等便利，让手机成为新媒体平台学习之最。为幼儿家长设计微信学台，具有普遍意义。

(二)学台构建原则

用于专供幼儿家长学习的微信平台，只取微信所具备的更新、链接优点，致力为学习者创造利于有效学习的环境，尽力克服新媒体缺憾。第一，内容选择符合教育科学，符合幼教“体、智、德、美等方面全面发展”的理论核心，资源全面而均衡。第二，标题一目了然，拒绝标题党，杜绝某些微信“题”不符实的现象。第三，文字叙述朴实无华，以实用为要义，直接用清晰明白、通俗易懂的语句;去噱头，去“佐料”，有别于常见微信为吸引受众、提升阅读胃口而添油加料。第四，篇幅尽可能简短，去冗余，完成一期阅读控制在2分钟～2分钟30秒;以流程图替代成段文字介绍，用图片和简要文字说明;视频、动画的时长控制在5分钟以内。第五，增加回视和外部链接，满足读后进一步了解详情的需要，以便家长根据自己的情况第二次分配时间再度详览。第六，强化交互功能，仅有留言功能远远不够，家长更希望得到咨询以及反馈。微信平台应将留言与私聊设计为两种交互路径，以便除了公开可视的留言回复之外，还有家长个性化的提问，并能得到解答服务。

(三)学台内容版块

以家长和幼儿两个对象，构建两大版块:家长学习中心、幼儿素材中心。家长学习中心的内容分为保育知识、教育知识、家长成长、微视频等。保教知识均按幼儿年龄段系统呈现，便于家长径直得到他最需要的、属于自己孩子年龄段的关键信息。幼儿素材中心的内容是孩子与父母的共用学习材料，满足家长给幼儿阅读或一起翻阅绘本、观看动画的需求。“绘本”与“经典童话”分类有别，绘本以图为主，童话以文字为主，可以亲子学习同步，也可以根据素材线索，购买纸质读本。素材中心以提供经典为主，附有素材出处与购买导引(但不是推销)，帮助有购买需要的家长识别正版，在信誉度高的书店、出版社实体店购买或网购。两个版块各设有留言评论和交流反馈空间的链接。留言区供家长做公开评论，其他家长或编者均可回应，交流信箱则是家长的个性化问题咨询，编者可单独反馈，或者针对来信中具有普遍性的问题，由编者或幼教专家撰写、编辑出新一期微信，置于“专题讲座”栏目，公开发布。素材中心的编者信箱，用于回答与素材相关的信息，由编者负责反馈。

三、幼儿家长微信学台的推介与优化

(一)幼儿园推介

幼儿园公信力强，由园方推介，可提高家长对微信平台的信赖度。园方推荐关注的是经过专业甄别、内容筛选的微信，避免鱼龙混杂、信息误导，避免雷同信息干扰，也打消家长对微信慎加、慎点的顾虑。既保障学习材料质量，又节约学习时间，解决上文提及的家长学习困难。幼儿园要推动和促进家长学习，例如可增设园所或带班老师的每期/周导读，还可以设置家长必读、选读项目，增加学期内的育儿知识竞赛，积累积分、获取答题奖励，园方给出促进学习的构思，由微信平台设计、发布。幼儿园领导对积极参与的带班老师给予相应的表扬或奖励。

(二)平台优化措施

1．征询与设计修改

幼儿家长是微信平台的使用者，除了平台的交流反馈，还应通过教师，从孩子表现中，得到各方给出的改进意见和建议。编者会同网上与幼儿园征询的信息，修改、优化平台设计。

2．编者队伍与平台管理

一支实现设计构想的编者队伍，须由媒体工作者、幼教工作者与专家、技术人员等组成，分别负责信息搜集和积累、内容选择和甄别、后期编辑和制作、平台运行技术和管理。通过平台设计、推介、编辑与制作队伍建设，把好幼儿教育学习材料的科学关、专业关，把好微信媒体传播的品质关，满足家长学习需求———随时开启有效阅读和学习，实现耗时短、质量高的学习效果之预期。

［参考文献］

［1］冯国红．家庭教育视阈下幼儿家长学习的代际比较研究———以南京市N幼儿园为例［D］．南京:南京师范大学，2015．

［2］郑雪岚．“互联网+幼儿家庭教育”现状调查研究———以重庆市沙坪坝区为例［D］．重庆:重庆师范大学，2017．

［3］王芳．成都市幼儿家长教育观调查报告［J］．教育现代化，2018(4):250－251．

作者:周彤 柏莹 单位:扬州职业大学