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心理健康教育( 共有资料 25 篇 )
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作文教学中关注学生的思想成长综述

2013-05-24 15:50 来源:心理健康教育 人参与在线咨询

1.从选材上培养学生抓主要矛盾、取舍有度的做事方法

每个人、每天、每月、每年要做的事很多很多,哪些必须做好,哪些得先做,总要有个规划,“不能眉毛胡子一把抓”,不但影响效率,还影响进程。我在《跳绳》作文中、让学生先定中心,后列提纲,与中心有关的详写、次要的略写、无直接的关系省去。文题才会相应生辉,恰到好处。木匠做家具时总是选择长、宽、厚适宜的木料加工成相应部件后组装,有用的不多用一丝,没用的不留一毫,装饰后才会既美观又实用。作文也要把握主要的内容“不惜笔墨”、次要内容“惜墨如金。”在这个过程中教会学生抓主要矛盾的做事方法。

2.从作文中心确立上培养学生的高尚的情操

作文的内容多写正面题材对读者的感染力比较强。一是可从题目上引导,多写《我爱国旗》(农民、教师、假想、小猫…)类的作文,突出了题眼“爱”也就渗透了爱的教育;二是可从行动上指导:活动并完成《我为_做_》的作文时,让学生通过自身换位体验、感受别人对自己的关爱和付出、学着知恩图报。三是对行动一定要有调查,避免光说不做的空谈,让学生付诸实际行动才能达到真正的教育。

3.从作文的音乐美(词藻美)、建筑美(韵律美)、绘画美(色彩与造型美)的运用中培养学生的爱美意识和审美情趣。思想与作文一样给人美的享受,让学生养成“三思而后行”的习惯

首先,让学生多读内容美、语言美的文章,看美丽的国画风景、听优美的歌曲……多角度的感受美。如朱自清的《春》描绘了美好的春景,在冬天读也会从内容上感到周围是春天;如《桂林山水》的语言美不胜收;如古筝曲《春江花月夜》意境韵味深远。其次,让学生练习从词句、修辞、表达中提升美的情调。一位女生在写《难忘的老师》是这样描写:“我忘不了她劳累的身影、忘不了她和蔼的表情、忘不了她温柔的话语,更忘不了她动听的声音。她长着一张活泼可爱的脸,一张温文尔雅的嘴巴。”排比的句式、四字的词语,充满喜爱的语言,把一位热情,温柔大方的好老师外表刻画出来。文如其人,小作者自然也不差。然后,注意修辞格调要高、讲文明,读着顺口、听着悦耳。形容胖人可以说“他满身的福气拖得他走不动路”而不能说他“胖的像头肥猪。”让学生知道说话也要给人美的享受。最后,还可以允许给相应内容配上插图,美化心灵,衬托语言。再者,书写的字体应工整、清秀,不能淡化了语言内容的美感。

4.从结构的安排、顺序的调整上让学生有宏观布局、客观推理事理的能力

事物都有自身的运行规律,作文应客观反映事物的发展变化。写事用事情发展的顺序、写景用空间方位或游览顺序,写活动用时间顺序,写物用事物特点定,这顺序便是文章的主动脉,不可紊乱。结构的安排也应由浅入深,由现象到本质。“总——分——总”式让小学生易接受又符合事理。内容的规划、属性分类要明白,否则一团乱麻。做事也要理出头绪,安排好顺序,才能节省时间,提高效率,取得事半功倍的效果。

5.从格式的严格要求上让学生形成做事有规有据的方式

写日记就按日记的格式写,不能写成信的格式,日记的第一行始终都要写上日记、星期、天气三要素。做事也是如此,菜总是先洗后炒,桌凳总是先擦后坐,否则脏了衣裤。俗话说得好;无规矩不成方圆。创新也应是苏东坡评吴道之的画时说;出新意于法度之中。

6.从学生努力完成任务的解决问题的过程中锻炼学生的耐力,主动地的品性

作文时,学生有不会的字让去查字典或问别人,不懂的问题去向别人或查资料。诸如此类,在这个过程中,让学生明白自己的事要自己动脑动手的去做就可以解决问题,别人催促会不情愿,别人帮助不一定会接受,把积极性,主动性发挥出来效果会更高。在解决问题的过程中体验张海迪的成功名言:“自救胜过一切他救”的人生哲理。

7.从先说后写的过程中养成学生良好的听说习惯和互助精神

作文一般都要打草稿,说便是一种好的草稿,说的形式多样:①、自言自语,说不清或说不明白的会自己想清楚。②、与同学面对面说,即交流了思想感情,听者又可以把不足之处指出来,作文会更加完善。即锻炼了说者的口头表达能力,又锻炼了听者的记忆力和思维能力。③、小组或集体内说,听众多,说得人更想说好,回馈的信息也更多。取长补短后作文自然会更优秀。关键的是要养成善于表达、乐于交流,边说边想,语音清楚,态度大方,体态自然、专心听记、有礼有节,善意互助的说听好习惯,同时,作文也在互相帮助中有了大的进步。

8.从学生的习作相互阅读、相互交流、批改中让学生互相帮助,取长补短,形成健全的人格

教师讲评作文只是起到抛砖引玉的作用,还可以针对有关方面的要求让学生交换阅读修改。如 B 写的《AA,我想对你说》,请 A 看后,A 同 B 的思想在交流中得到碰撞和升华。一学生在《你别这样了》一文中,劝说一个爱动粗的男生说:“你怎么没想都出手了,伤了别人你担当的起吗?同学和气也化为乌有。知道你爱生气,谁还爱和你玩?值周老师知道了,扣了班分,多损我们的集体荣誉呀!你记住吧:‘退一步海阔天空,忍一时风平浪静’”。我请来那位同学,她读后红着脸说:“老师,我知道以后怎么做了”。给学生留足自尊,这比老师直接教育效果还好。魏书生的《教书育人》告诉我们 : 作文不一定篇篇都由老师改,让学生互相修改,可锻炼他们的阅读、判断、运用语文知识的能力,还可以“吸取精华、弃去糟粕”,让习作水平也取长补短。何乐而不为呢?

9.“用我手写我心”,提倡自我教育

可以让学生自我介绍,全面认识自己,可以写自己的做的事、参加的活动、说的话、心理活动等,让他们从思想到行为都审视自己,给自己定位和剖析,与别人比较,留给他们面子和自尊,还达到教育目的。

10.主张张扬个性,学生才有创新思维

写生想写、写生要写、写生乐写,这样的作文题材才会有价值。如学生在《小猪,我向对你说》中,把母亲照料不吃食的猪的艰辛写得感人至深;在写人的《我的酸甜苦辣麻》文中,把自己全学期的情绪、行为、心历和感受剖析的五味俱全;在《教室》文中写教室里牛顿画像时说:“牛顿本来就是白白净净的,可因为站在巨人的肩膀上被晒黑了……”侧面反映了室内装饰的陈旧。在《我的老师》一文尾,一位四年级学生说:“微风轻轻地吹吧,轻轻地吹,吹醒老师那颗偏心的心”。换个角度看,是很值得赞扬的。

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